Preschool Teachers' Use of Technology in Instructional Environments and Opions of Pre- School Teachers on Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)

Hülya Tüfekci & Feyza Candan

doi:https://doi.org/

Original article | International Journal of Trends and Developments in Education 2023, Vol. 3(1) 19-52

Preschool Teachers' Use of Technology in Instructional Environments and Opions of Pre- School Teachers on Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)

Hülya Tüfekci & Feyza Candan

pp. 19 - 52 | Manu. Number: jtade.2023.002

Published online: July 03, 2023 | Number of Views: 6 | Number of Download: 42

Save PDF

Abstract

In the preschool period, when the foundations of children's academic success are laid the integration of technology in the teaching process and in connection with this educational competencies are of great importance. In the digital age where education cannot be separated from technology, preschool teachers needs appropriate pedagogical approaches that will bring the subject area together with technology. In this case the TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) model which is a guiding model for educators comes to the fore. The aim of this study is to reveal the use of technology by preschool teachers and their use of technology in the teaching process and to try to determine the perceptions of preschool teachers about TPACK competencies in the context of various factors. The participants of the study consist of 14 preschool teachers working in kindergarten in Gaziantep. As a data collection tool a semi-structured interview form created by the researchers was used and the data were tried to be interpreted with content analysis and descriptive analysis methods. As a result of the study, the current situation of preschool teachers regarding the use of technology was revealed with detailed descriptive analyzes. In addition, according to the findings obtained as a result of the content analysis it was determined that the TPACK perceptions of preschool teachers were generally shaped in the dimension of pedagogical content knowledge. Finally, it was concluded that the use of TPACK in the teaching process had many positive effects.

Keywords: Pre-school , Teacher opinions, Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) , Technology use

How to Cite this Article?

APA 6th edition
Tufekci, H. & Candan, F. (2023). Preschool Teachers' Use of Technology in Instructional Environments and Opions of Pre- School Teachers on Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) . International Journal of Trends and Developments in Education, 3(1), 19-52.

Harvard
Tufekci, H. and Candan, F. (2023). Preschool Teachers' Use of Technology in Instructional Environments and Opions of Pre- School Teachers on Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) . International Journal of Trends and Developments in Education, 3(1), pp. 19-52.

Chicago 16th edition
Tufekci, Hulya and Feyza Candan (2023). "Preschool Teachers' Use of Technology in Instructional Environments and Opions of Pre- School Teachers on Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) ". International Journal of Trends and Developments in Education 3 (1):19-52.

References

Albion, P., Jamieson-Proctor R. and Finger, G. (2010). Auditing The TK And TPACK Confidence Of Pre-Service Teachers: Are They Ready For The Profession? Australian Educational Computing, 25(1), 8-17.
Aygün, B., Uzun, N., &Atasoy, E. (2016). Ögretmen Adaylarinin Teknopedagojik Egitim Yeterliliklerinin Incelenmesi 1. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 7(2), 393.
Azar, A. (2011). Türkiye'deki Öğretmen Eğitimi Üzerine Bir Söylem: Nitelik mi, Nicelik mi?. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, (1), 36-38.
Blackwell, C. K., Lauricella, A. R., Wartella, E., Robb, M., & Schomburg, R. (2013). Adoption and use of technology in early education: the interplay of extrinsic bariyerse and teacher attitudes. Computers & Education, 69, 310–319.
Canva, (2022). Erişim adresi: https://www.canva.com/
Chuang, H-H. & Ho, C-J. (2011). An investigation of early childhood teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK) in Taiwan. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 99-117.g
Clements, D. H., & Sarama, J. (2003). Young children and technology: What does the research say? Young Children, 58, 34-40.
Couse, L. J., & Chen, D. W. (2010). A tablet computer for young children? Exploring its viability for early childhood education. Journal of research on technology in education, 43(1), 75-96.
Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approac-hes, 2nd Ed. Thousand Oaks, CA: Sage Publishers.
Çepni, S. (2009). Araştırma ve proje çalişmalarina giriş (4. Baskı). Trabzon: Celepler Matbaacılık.
Çoklar, A. N., Kılıçer, K., & Odabaşı, H. F. (2007, May). Eğitimde teknoloji kullanımına eleştirel bir bakış: Teknopedagoji. In 7nd International educational technology conference (pp. 3-5).
Çuhadar, C., Bülbül, T. ve Ilgaz, G. (2013). Öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik özellikleri ile teknopedagojik eğitim yeterlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi, İlköğretim Online, 12(3), 797-807.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (1994). Handbook of qualitative research: California, Sage Publications, USA.
Ekin, S., Okur Akçay, Nilüfer & Halmatov, M. (2017). Teknolojik araçların sınıfta kullanımına ilişkin okul öncesi öğretmenlerinin görüşleri. Turkish Studies (Elektronik), 12(11), 95-108.
Gedik, N., Çetin, M., & Koca, C. (2017). Examining the experiences of preschoolers on programming via tablet computers. Mediterr. J. Humanit, 193-203.
Haslaman, T., Kuskaya-Mumcu, F., & Kocak-Usluel, Y. (2008, June). Integration of ICT into the teaching-learning process: Toward a unified model. In EdMedia+ Innovate Learning (pp. 2384-2389). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
İlkay, N. (2017). Okul öncesi öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerine yönelik özyeterlikleri (Sakarya Üniversitesi örneği) (Yüksek lisans tezi).Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
İnci, M. A., & Kandır, A. (2017). Okul öncesi eğitim’de dijital teknolojinin kullanımıyla ilgili bilimsel çalışmaların değerlendirilmesi. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(2), 1705-1724.
Jang, S. J., & Tsai, M. F. (2012). Exploring the TPACK of Taiwanese elementary mathematics and science teachers with respect to use of interactive whiteboards. Computers & Education, 59(2), 327-338.
Kabadayi, A. (2006). Analyzing pre-school student teachers' and their cooperating teachers' attitudes towards the use of educational technology. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 5(4), 3-10.
Kabakçı- Yurdakul, I., Odabaşı, H. F., Kılıçer, K., Çoklar, A. N., Birinci, G., & Kurt, A. A. (2014). Ulusal Standartlar Açısından Teknopedagojik Eğitime Dayalı Öğretmen Yeterliklerinin Oluşturulması. Ilkogretim Online, 13(4).
Kaya, M. T., & Yazıcı, H. (2019). Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Teknopedagojik Eğitim Yeterliklerine İlişkin Görüşleri. Erzurum Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (9), 105-136.
Keser, H., Yılmaz, F. G. K., & Yilmaz, R. (2015). TPACK competencies and technology integration self-efficacy perceptions of pre-service teachers. İlköğretim Online, 14(4), 1193-1207.
Koç, K. (2014). The use of technology in early childhood classrooms: an investigation of teachers’ attitudes. Gaziantep University Journal of Social Sciences,13(3), 807-819.
Konakman Yavuz, G., Yelken Yanpak, T., & Tokman Sancar, H. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının TPAB'lerine ilişkin algılarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi: Mersin üniversitesi örneği. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(2), 665-684.
Korkmaz, F., & Ünsal, S. (2016). Okul öncesi öğretmenlerin ‘‘teknoloji’’kavramına ilişkin metaforik algılarının incelemesi/An investigation of preschool teachers’ perceptions on the concept of “technology”. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(35).
Kulaksız, T., & Karaca, F. Fen bilgisi öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgilerini etkileyen bağlamsal faktörler. EJERCongress 2020 Bildiri Özetleri Kitabı.
Lux, N. J. (2010). Assessing technological pedagogical content knowledge. Boston University.
Mazman, S. G., & Usluel, Y. K. (2011). Bilgi ve iletişim teknolojilerinin öğrenme-öğretme süreçlerine entegrasyonu: Modeller ve göstergeler. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 1(1), 62-79.
Miles, B. M., & Huberman A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded source book. California, USA: Sage Publications.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2006). Temel eğitime destek projesi “öğretmen eğitimi bileşeni” öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. Tebliğler Dergisi, 2590, 1491-1540.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017- 1054.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2008). Introducing TPCK. AACTE Committee on Innovation and Technology. The handbook of technological pedagogical content knowledge (TPCK) for educators (pp. 3–29).
Ömrüuzun, I. (2019). Okul öncesi öğretmenlerinin teknoloji kullanımlarını etkileyen faktörler: bir yol analizi çalışması.(Yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Önal, N., & Keleş, O. (2013). Teachers’ views regarding the use of technological materials in pre-school educational institutions. Mediterranean Journal of Educational Research, 14a, 820-824.
Özbek, A. (2014). Öğretmenleri̇n yeni̇li̇kçi̇li̇k düzeyleri̇ni̇n Tpab yeterli̇kleri̇ üzeri̇ndeki̇ etki̇si̇ni̇n incelenmesi̇ (Yüksek lisans tezi).Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Partnership for 21st Century Skills (2009). Curriculum and instruction: A 21st century skills implementation guide. The Partnership for 21st Century Skill . ERIC Numarası: ED519422
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants part 2: Do they really think differently?. On the horizon.
Roblyer, M. D., & Roblyer, J. E. (2006). Integrating Educational Technology Into Teaching with Other (p. 355). Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.
Sağlam Kaya, Y. (2019). Öğretmen adaylarının teknopedagojik eğitim yeterliklerinin çeşitli değişkenler ve öğretmen öz yeterlikleri bağlamında incelenmesi. Journal of Theoretical Educational Science, 12(1), 185-204.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational researcher, 15(2), 4-14.
Sıngın, R. H. Ö., & Gökbulut, B. (2020). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Teknopedagojik Yeterliklerinin Belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 269-280.
Simon, F., Nemeth, K., & McManis, D. (2013). Technology in ECE classrooms. Exchange, 19460406, 68-75.
Şimşek, A., Özdamar, N., Becit, G., Kılıçer, K., Akbulut, Y., & Yıldırım, Y. (2008). Türkiye’deki Eğitim Teknolojisi Araştirmalarinda Güncel Eğilimler. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (19), 439-458.
Şimşek, Ö. , Demir, S. , Bağçeci, B. & Kinay, İ. (2013). Öğretim Elemanlarının Teknopedagojik Eğitim Yeterliliklerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi . Ege Eğitim Dergisi , 14 (1) , 1-23
Toledo, C. (2005). A five-stage model of computer technology infusion into teacher education curriculum. Contemporary issues in technology and teacher education, 5(2), 177-191.
Tondeur, J., Valcke, M., & Van Braak, J. (2008). A multidimensional approach to determinants of computer use in primary education: Teacher and school characteristics. Journal of computer assisted learning, 24(6), 494-506.
Usluel, Y. K., & Demiraslan, Y. (2005). Bilgi ve iletişim teknolojilerinin öğrenme-öğretme sürecine entegrasyonunu incelemede bir çerçeve: etkinlik kuramı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(28), 134-142.
Üredi, L., & Ulum, H. (2020). Matematik eğitimi sürecinde sınıf öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisine (TPAB) ilişkin görüşleri. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 16(29 Ekim Özel Sayısı), 3642-3669.
Wang, Q. (2008). A generic model for guiding the integration of ICT into teaching and learning. Innovations in education and teaching international, 45(4), 411-419.
Wang, Q., & Woo, H. L. (2007). Systematic planning for ICT integration in topic learning. Journal of Educational Technology & Society, 10(1), 148-156.
Yalin, H. I., Karadeniz, S., & Sahin, S. (2007). Barriers to information and communication technologies integration into elementary schools in Turkey. Journal of Applied Sciences, 7(24), 4036-4039.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H., (2021). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (12. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yurdakul, I. K. (2011). Öğretmen adaylarının teknopedagojik eğitim yeterliklerinin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanımları açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(40), 397-408.

Volume 3 Issue 1

June 2023

All Articles